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初中语法课怎么上?5 种课堂实例帮你改进教学 Ekwing 教法探究

发布时间:2019-06-12 09:20 来源:未知 编辑:admin

  原标题:初中语法课怎么上?5 种课堂实例帮你改进教学 Ekwing 教法探究

  本文分析初中英语语法教学存在的问题, 结合具体教学实例, 论述听说式操练法、归纳法、游戏法、佳句格言记忆法、直观讲解法等五种教学方法在初中英语语法教学中的具体运用。

  语法是联系词汇与句子的桥梁。 一门语言要想具有逻辑并为人们所理解, 必须遵循一定的语法规则。语法教学是英语教学的重要组成部分, 是贯穿初中英语教学的主线。

  语法在语言中具有调节作用, 不学语法是不可能真正学会一门语言的 (张道线) 。初中阶段是学生学习英语的重要阶段, 初中英语教学应该十分重视语法教学。但是, 目前初中英语语法教学普遍存在学生学习兴趣不高的问题, 其原因主要有以下两个方面。

  在初中英语语法教学中,教师通常会先讲语法。 在上课开始的前几分钟,教师直接解释语法可能会使一些学生产生枯燥感, 学生学习的兴趣会被削弱, 对他们理解其他知识也会有不利影响。

  长期以来, 初中英语教学大多是 “教师讲,学生听” 的模式。对于语法教学来说, 这种现象尤为严重。 加之, 语法本身就是理论, 很难让学生参与课堂互动。所以, 语法课堂上最容易出现以教师为主导的 “知识灌输型” 课堂。 这种课堂教学模式会导致课堂教学气氛沉闷, 学生学习兴趣低下。

  在教学初中牛津英语七年级(下)Unit 5 Lets celebrate!(Grammar)时, 为了让学生熟练掌握特殊疑问词的用法,课一开始教师就利用 PPT向学生展示了 8 个特殊疑问词what,which,whowhose,when,where,why和how的用法。然后, 教师对这 8 个特殊疑问词进行拓展,如how与how old, how long, how much, how many等词进行比较。接下来, 教师整堂课都在讲解例句, 学生似懂非懂。这是笔者在教学活动中多次看到的现象。

  听说式操练是让学生进行大量的听、说练习,使学生在反复的英语操练中掌握语法规则。 下面以牛津英语七年级 (下)Unit 8 Pets (Grammar)为例进行论述。本单元的核心话题是宠物, 教师可以根据本课时的语法内容进行教学, 帮助学生正确运用形容词描述人或事物,从而更好地谈论本单元的话题。首先展示本堂课要练习的句子, 要求学生进行听说练习并掌握形容词的语法知识:

  在反复的听说式练习过程中, 学生从简单地复语言转变为创造性地使用语言。通过这样的练习, 学生不仅掌握了语法规则, 而且锻炼了语言运用能力。

  归纳法教学是指教师通过问题引导学生发现语法规则。这种教学方法符合学生的认知规律, 有利于学生自然地掌握语法并运用语言。 下面以do /does助动词的用法为例论述归纳法教学在初中英语语法教学中的运用。

  然后, 提出问题: “在哪些主语后面的动词要加s?” 要求学生以小组为单位进行讨论。

  学生以小组进行讨论后,编出以下顺口溜: 一般现在时的句子改变句型时 “看见动原 (动词原形)想到do, 看见三单 (第三人称单数) 想到does, 千万记住do / does后面加动原” 。学生在归纳语法的过程中, 不仅可以学习语法知识, 而且能够体验成功的快乐, 有利于激发学习的积极性。

  游戏法教学可以激发学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣。 语法教学不是一味地让学生死记硬背语法规则, 而是让学生灵活地运用所学内容。将游戏法引入初中英语语法教学中, 有利于学生将语法学习当成一项活动、一个兴趣来完成, 从而提高语法教学效率。

  教师可以将学生分成 4 个小组, 然后在黑板 上 写 出 类 似Monday, October 13th, birthday,breakfast等表示时间的词语, 让学生用给出的词语编一个有逻辑性的故事或一段话。 编好的学生可以举手, 得到教师允许后说出自己的故事。如果学生编好的故事中介词运用正确, 该学生所在组就得 1分; 如果漏掉词语或者介词运用错误则不得分。游戏可以进行 3 ~ 5 轮, 分数多的组获胜, 游戏一般持续 10 ~ 15 分钟。这样的小游戏不仅能够锻炼学生的想象力, 而且能够让学生练习介词与时间名词的

  教师可以精选一些地道的英语励志名言, 让学生通过记忆和运用这些名言, 帮助他们学习英语语法。以下每句格言或者谚语中都含有一个语法结构:

  学生通过背诵佳句格言, 能够自然地掌握各种语法和句式, 锻炼运用语法知识的能力, 提高语法学习的效率。

  直观讲解法是指教师通过具体的、形象的、 直观的事物和行为教会学生用英语进行正确表达。 直观讲解法是以实物教学为主, 认知先行。 例如, 在讲授形容词的比较级时, 教师可以拿 3 个长度和颜色不相同的尺子进行自问自答教学。

  例如, 在讲授形容词的比较级时, 教师可以拿 3 个长度和颜色不相同的尺子进行自问自答教学。

  在自问自答后,教师可以让学生进行重复练习。 学生利用直观事物反复练习形容词的比较级能够加深对形容词比较级用法的印象, 提高学习该语法知识的效率。

  语法教学不仅要求学生掌握语法知识, 而且强调学生在英语学习中培养语法意识。 语法教学中的重点及关键原则是帮助学生将语法形式和功能意义联系起来, 使他们掌握语言知识, 并能够运用语法知识。 将 “做中学” 教学理念运用于初中英语语法教学能够激发学生的学习兴趣, 提高学生的语法学习效率。

  一本面向基础英语教育与教师教育领域实践者和研究者的专业性学术刊物,由天津出版传媒集团有限公司主管,天津教育出版社有限公司主办,翼课网、《学生双语报》《新课程报》协办,是国内重要的基础英语教育学术期刊。中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库(维普网)权威收录。

  《英语教师 · GET英语教学导刊》读者对象主要是广大英语教师、英语教研员以及高校外语院系学生。本刊主要刊载有关英语教学和英语教师教育的论文、实验报告和书评等。

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